Интервью с Евгением Александровичем Ковалевым, заместителем директора по учебно-воспитательной работе, учителем физики, награжденным ведомственным знаком отличия Министерства просвещения РФ "Отличник просвещения".
Как и при каких обстоятельствах Вы стали учителем физики? Я имею в виду, не как Вы пришли в нашу школу, а как Вы пришли в профессию?
Случайно. В середине девяностых я очень интересовался экономической теорией, закончил московскую школу экономики, получил квалификацию «Специалист по ценным бумагам». Когда я работал в Институте физики высоких энергий, моя соседка, учитель математики, совершенно случайно сказала, что у нее в школе 10 класс требует занятий по экономике, и спросила, не соглашусь ли я вести эти уроки. По молодости я проблем не видел и согласился, а дальше все пошло «по накатанной». Как раз в то время академик Петр Велихов привез в нашу страну прекрасную программу под названием «Junior Achievement» («Достижение молодых») — это экономическое образование школьников во многих странах мира. Виктория Кучеренко, замечательная учительница экономики, организовала мне курсы, и мы с ребятами занимались по этой программе. А через несколько лет работы в школе я стал учителем физики: в городе куда-то исчезли все учителя этого предмета, и директор школы, где я работал, сказал, что надо спасать положение. Совершенно замечательная учительница физики, Наталья Семеновна Зверева, сказала: «Не пугайтесь, я Вам отдам свои планы! Посмотрите учебник физики 7 класса — это же просто сказка!» Я посмотрел: ничего сложного. Подумал: «Ладно, один год помогу в школе». Вот до сих пор и помогаю…

А в нашу школу Вы пришли в каком качестве? Сразу как учитель физики и заместитель директора?
Да, на обе должности. Меня и в первую школу брали сразу на обе должности. Как-то так получилось.
Некоторые люди считают, что наука противоречит вере в Бога. У Вас нет противоречия между понятиями «наука» и «вера»? И как Вы считаете, если бы Вы преподавали в понедельник в обычной школе, а во вторник — в православной, то давали бы материал по-разному?
Во-первых, я не вижу никакого противоречия между наукой и верой в Бога. Наука занимается изучением окружающего нас невероятно гармонично устроенного мира — человек хочет жить в комфорте, для этого нужно каким-то образом познавать этот мир. Но, скажем, все попытки создать что-то похожее на то, что нас окружает — это только попытки, их даже копией нельзя назвать, потому что мир, окружающий нас, невероятно сложен, многообразен и при этом, еще раз повторюсь, гармоничен. Чарльз Дарвин говорил в свое время о невозможности представить, что глаз образовался в процессе эволюции. Так что нет у меня никаких противоречий. Во-вторых, никакой разницы в преподавании предмета не было бы. И там, и здесь есть предмет физика, который изучает окружающий нас мир. Далеко не все еще изучено, далеко не все понято. Великий Исаак Ньютон сравнивал себя с маленьким мальчиком, играющим камушками на берегу огромного океана знаний, и, как он говорил, ему иногда случалось найти какой-нибудь красивый камень. Вот океан знаний я представляю, хотя из камушков для себя рассчитываю только на гальку.
Преподобный Исаак Сирин говорил, что мир — это школа. Говоря это, он имел в виду, что Бог создал мир как огромную школу, где каждое творение напоминает о своем создателе. Вы согласны с таким пониманием?
Да, согласен, мир — это действительно школа, большая и долгая.
Можно ли сказать, перефразируя Исаака Сирина, что школа — обычная средняя школа — это тоже способ познания мира и познания Бога в этом мире? Или это все-таки в первую очередь приобретение знаний, которые помогут в практической жизни? Как электрическую проводку починить и т.п. Чему должна учить физика в школе? Что она может дать тем, кто хочет быть художником или социологом, например? Нужно ли изучать физику всем?
Школа, конечно же, дает практические знания об окружающем нас мире, она для этого, по большому счету, и создана, — чтобы человек, который учится не для школы, а для жизни, получил определенное представление о том, что его окружает. В то же время школа дает и духовное развитие любому человеку — кстати, любая школа, не только православная. Влияние может быть как положительным, так и отрицательным, может развивать и обогащать духовный мир человека, а может наполнять его достаточно мерзкими, гадкими свойствами, при этом убеждая, что это хорошо и правильно. Часть знаний об окружающем мире, которая относится к каким-то естественно-научным моментам, необходима любому человеку, который живет здесь и сейчас. Этот мир, замечу, весьма и весьма технократичный. Нужна определенная, пусть небольшая сумма знаний о том, что окружает человека, и как этим, собственно говоря, пользоваться. Вот взять электросамокат. Надо же знать, что это такое, как с ним правильно обращаться. Надо представлять, что такое электричество. Нужно хоть немножко понимать, какие опасности таят в себе те или иные стороны вещей, которыми мы пользуемся, которые мы, люди, создали. Понятно, что все знать невозможно, но на бытовом уровне получать понимание о том мире, в котором живешь, — это просто необходимо, это элемент общей культуры человека.
Вы хотели бы преподавать в профильной школе, где все прирожденные физики и нет музыкантов или дизайнеров?
Такого, наверное, не бывает. Может быть, остались еще какие-то элитные школы, в которых собираются ребята, точно знающие, что они будут именно физиками-учеными, например, но как правило, таких ребят очень мало. Честно говоря, нет у меня желания пойти в такую школу. Опять же, повторюсь, учитель — это не тот человек, который просто передает сумму знаний для того, чтобы ученик ориентировался в какой-то научной области окружающего мира. Учитель — это человек, который оказывает определенное влияние на другого взрослеющего человека. Воспитательный момент не менее важен, чем обучение каким-то чисто научным знаниям, поэтому я не хотел бы преподавать в такой школе.
А что для Вас самое интересное в учительской работе?
Самое интересное? Смотреть, как ребята взрослеют. Берешь, например, физику в 7-м классе. Да, это уже не малыши, совсем не малыши, но еще и подростками их назвать сложно. И вот они с каждым годом становятся немножко другими. Очень интересно смотреть, как взрослеет человек, особенно, когда потом приходят выпускники, ты с ними общаешься и думаешь: «Вот надо же, как получилось. Так, так, так, а теперь вот так…» Это очень интересно, потому что дает сильные положительные эмоции. Иногда и не совсем положительные, правда… Но все равно наблюдение остается интересным.
Есть ли у вас какие-то предпочтения, с какими именно классами Вам интереснее работать?
Нет, со всеми интересно: и с семиклассниками, и с одиннадцатиклассниками, потому что иногда они озадачивают самыми разными вопросами. Предыдущий мой выпуск начал с того, что в 7 классе потребовал разобраться с гравитационной сингулярностью. Я уже подзабыл, что это такое, но разобрались. А в этот раз восьмиклассники вдруг заинтересовались элементарными частицами, правда, еще не открытыми, но которые уже имеют скорость выше скорости света. Тоже интересно. То есть независимо от того, сколько лет вы работаете в школе, получается, что каждый раз вам приходится узнавать что-то новое, потому что от детей постоянно идут какие-то вопросы.
Каждый раз, когда я начинаю новый учебный год в школе, мне попадается что-то новое, что я должен сам освоить, узнать и с этим дальше жить. Я каждый раз себе говорю: «Ну ладно, этот год я еще позанимаюсь, что-то там поузнаю, а потом все будет по накатанной», — но приходит следующий год, и опять что-то новое появляется. В этом году 8 класс меня заставил разбираться в неоткрытых частицах (тахионах). Теория недоказанная, — чистая теория, — и мне, конечно, пришлось о ней почитать. Это только кажется, что школа этакой консервативный организм. Школа все время развивается, меняется, и это не только смена лиц детей, когда одни растут и уходят, а другие подрастают и приходят. Нормальная школа не может оставаться полностью обособленной от всего общества. Общество развивается — развивается и школа.

Кто для Вас хороший учитель?
Каждый хороший учитель хорош по-своему, но давайте попробуем сформулировать. Может быть, это тот учитель, который оказывает наибольшее положительное влияние на подрастающего человечка, и это совершенно необязательно в плане каких-то материальных знаний, а именно в плане духовного развития, душевного — что такое хорошо и что такое плохо. На самом деле, хороший учитель должен сам это различать и именно этому в первую очередь пытаться научить.
С Е.А. Ковалевым беседовала М.К. Басилова